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淺談在高中美術欣賞課中幾種教學方法應用的問題

作者:-1 來源:未知 更新日期:2011-11-24 瀏覽次數:

 

(本文內容來自網絡)孫 麗整理

怎樣才是一堂優秀的高中美術欣賞課? 美術教學應建立在對藝術教學的理解上。因為科學強調的是規范,而藝術講究的是自律。如果兩者互換,科學自律,藝術規范,其結果必然是成事不足、敗事有余,正所謂南轅北轍。藝術教學方式應“教無定法”,但并不是要排斥科學的理性在教學中的作用,教學中感性需要理性來把握。美術教師在目前的教育環境中,要科學至上,注意理性主義對藝術教學的影響,防止美術教學活動出現理性化的趨向,注重藝術教學教學藝術。 

(一)問題的提出

由于某種原因,我國的美術教育在以前很長的一段時間里處于被忽視的地位,并由此造成一種不好的現象,就是學生認為學習美術對于升學沒有用處;同時也由于我們的一部分美術教師在從事美術教育時過分強調美術技法的教育,使學生認為學習美術必須具備繪畫的天賦,而忽視了審美教育。由此人們對美術教育形成不全面的認識,這種認識也直接影響了學生學習美術課的興趣。這樣一來,這就形成了高中美術欣賞教學的一些問題。

 (1)高中升學考試的壓力,使學生無暇對美術課產生重視,就造成了學生在美術課上做主科的作業或看其他學科書籍的現象。

 (2)由于多年來對音美教育的忽視,使高中生在初中階段應該積累的美術基礎知識量非常貧乏,給高中美術欣賞教學的銜接和提高造成難度。

 (3)由于學生知識的貧乏,無法在教學中與教師很好地配合,因此教師在教學時就容易出現唱獨角戲的現象,使教學成為填鴨式,學生不愛聽,變主動教學為被動局面。

根據前面的問題可以看出,在高中欣賞教學中,教師應該把如何改變教學方法、提高學生的學習興趣、增加學生的知識量作為教學中的重點項目來解決。
(二)問題的分析

由于高中美術欣賞課中存在以上幾個方面的問題,通過對問題的進一步分析,我們不難看出,解決問題的關鍵在于改變教學方法,提高學習興趣。這就是說,我們要對以往教學方法的特點和效果進行深一步的探討,并結合當前學生的實際情況取長補短找到一條可行之路。使高中的欣賞教學取得實效。

(1)高中美術欣賞課常用的教學方法

一般地說在美術欣賞課中常用的教學方法有以下幾種:

 1.講述法:教師對美術的基本知識、基本原理、基本技法以及美術作品進行講解和說明。

2.提問法:教師就知識(美術知識、文學和歷史知識等)、原理以及作品的直觀特征(內容、色彩、材料)進行提問,學生同答。

3.討論法:以學生為主體對作品展開討論,教師發揮主導作用,進行宏觀調控。

4.探究法:教師運用啟發性的手段引導學生用探求、研究的心態去進行深入的感受,理解藝術作品。

這四種方法在課堂教學中的運用各有利弊。具體情況是,講述法是以教師為中心,容易陷入滿堂灌、填鴨式的教學模式。對于培養學生的獨立欣賞能力不利。但這種方法的優點是:學生可以直接了解美術的基礎知識和藝術作品的內容,教師可以在有限的時間內增加知識的傳授量;而提問法、討論法和探究法的運用必須是在學生具備一定美術知識的前提下才能進行。而且課堂教學的速度需要適當的放慢。但是這種教學方法的優點是:學生在參與的過程中,可以切身體會到藝術作品從形式到內涵的過程,可以培養學生的獨立欣賞能力。因此在課堂教學中選擇適當的教學方法對于培養學生的美術欣賞能力,提高學生的審美素養將起到非常重要的作用。而適當教學方法的選擇又要根據課業內容的需要、學生的理解能力和知識水平的情況,具體問題具體分析,并具體運用。

 (2)高中美術欣賞課需要解決的問題

美術欣賞,是欣賞者對欣賞客體──美術作品進行知覺、感受、體會和解釋、評價的復雜的心理活動過程,其中既有感性的直觀體驗,又有理性的邏輯思維。這一過程中、欣賞主體──欣賞者的欣賞能力和知識素養往往直接影響著欣賞活動的質量,而掌握必要的美術知識將會有助于學生審美素質和欣賞能力的提高。因此,在高中美術欣賞教學中,需要學生在教師的指導和啟發下,通過對藝術作品直觀特征的欣賞去感知藝術作品的外在美,進而在學生自身知識水平的基礎上鼓勵學生進行聯想和體會,幫助學生獲得審美的感受,從而達到陶冶情操的目標。實際上就是,教師在主導作用的指導下,充分發揮主體功能,師生共同完成知識的傳播任務,同時培養學生的思維能力和審美能力。 因此在教學中,教師和學生要建立良好的教與學的關系,而這種關系的確立就需要恰當的教學方法作為紐帶。由此看來,在高中美術欣賞教學中,教學方法的運用是否得當,將直接影響教學效果和教學質量。也就是說,高中美術欣賞課需要解決的主要問題就是:如何應用教學方法的問題。

美術基本知識和作品分析。

實驗內容:講述法與展示圖表法的結合應用、情景法與探究法相結合的應用

(一)教學實驗的實施

1.運用講述法與展示圖表教學法相結合的教學方法,通過理性分析提高學生的審美理解力

美術的本質就是一種意識形態,一切美術作品均是人們在客觀實際的基礎上,體現思想意識和情感的產物,其創作過程蘊涵著藝術家對諸多形式因素的組織和安排,以及對形式具體表現的精心設計。美術欣賞教學是一種主動接受藝術的審美過程,學生除了依其直觀感受,對作品產生第一印象外,還需在教師的指導和啟發下,參與對藝術作品的分析過程,并對藝術作品的構成因素、藝術特點等方面進行理性的認識。從而理解藝術家的創作意圖及作品內涵,引發學生在自身知識水平和審美經驗的基礎上產生聯想和想象,得到審美感受。

完成上述的審美過程,需要教師向學生傳授一定的美術知識,這樣一來對學生理性認識和分析作品將起到鋪墊的作用。但在教學中就要用到講述的方法。前面已經講過,講述法在教學中容易造成滿堂灌的效果。但在教學中,教師利用展示圖表的方法對知識進行分析,使學生對知識的內容、結構利知識的聯系一目了然,教師的講解可以簡練,學生在參與分析的過程中,也便于記憶和理解。這樣,講述法與展示圖表法在教學中結合,可以在教學過程中使兩種教學方法起到相得益彰的效果。也便于利用學生的綜合知識,培養學生獨立欣賞的能力。

 (1)用圖表講解具有連貫性的知識(體現系統性)

例如:中國古代的陶器,品種多,跨越的時期長,作品的風格演變使人眼花繚亂,學生在學習中難以區分和記憶,這樣一來作品的特點也不利于理解?墒,教師在課堂教學中,通過利用列表的形式,邊講解邊填表,既可以在學生的頭腦中形成陶器發展變化這一知識的完整性,義可以使學生對某種陶器的特點和品質有詳細的了解。在知識結構中即是縱向發展與橫向知識擴展相結合。

運用圖表進行教學:中國古代陶器的發展和特點

(2)利用圖表對比知識

中國山水畫的空間處理采用“以小觀大”、“小中見大”的方法,面對自然,如同看盆景。因此中國古代山水畫主要采用三種構圖方法,即高遠、深遠、平遠。這三種構圖方法在繪畫中是如何體現的,以及三種構圖方法的特點和區別,這些知識學生在學習中難以具體區分,如果在教學中通過欣賞范畫,再配合圖表,幫助學生區分和理解這些知識,可以取得良好的效果。

中國古代山水畫構圖方法區分表

以上只是教師在美術欣賞教學中,將知識講述與圖表相結合運用的兩種形式。當然,這種方法在課堂教學中,也可以根據具體情況,產生其他的運用形式,比如教師可以在帶領學生欣賞作品時,利用在圖表中填空補缺的形式,鼓勵學生獨立思考;也可利用圖表將知識點全面鋪開,通過帶領學生總結、歸納的形式,引導學生深入研究?傊,教學法在課堂教學時,是可以靈活運用的。

2.創造情景,激發學生的探究興趣,將情景法與探究法結合運用

興趣是認識需要的一種情緒表現,“它是在過去知識經驗、尤其在愉快體驗積累的基礎上形成的而使人樂于積極而持久地去接受、認識某一類新鮮事物的一種意識傾向。”②有興趣的學習,使學生注意力集中,情緒高漲,思維積極,甚至達到廢寢忘食的境地。所以興趣是學習動機中最現實、最經常、最活躍的因素。前面已經講過,美術欣賞是復雜的心理過程,學生要想對作品有深刻的理解,就必須運用自身知識,進一步體會和感受作品的內涵。但是這一步順利進行的前提,是學生對作品產生興趣。而興趣是教師在課堂教學中可以通過多種形式的教學手段進行培養的。

 (1)創設問題情景,激發學習興趣

在學習進程中,當學生面前出現新的目的要求,新的問題,而要達到這些新的要求,過去的知識、技能不夠用了,這種情景叫問題情景。有疑問就能激起學生內部已知和不知的矛盾,激發學習的需要,引起學習的興趣。教師在課堂教學時可以用多種形式設計問題,例如有懸念的問題、新舊知識相銜接的問題、一整套系列問題等,現在就以《中國古代園林藝術──蘇州園林》為例,創設問題情景.

蘇州園林一講的問題設置

(2)通過意境,引發學生探究藝術作品的美

意境指文學藝術作品形象描繪表現出來的境界和情調。美術作品是通過造型的形式表現藝術家的思想感情和審美意識,使觀賞者在欣賞時產生情感上的共鳴,這就是作品中蘊涵的意境。中國古代繪畫藝術就是追求意境美,但是有很大一部分學生不知道如何去欣賞中國古代繪畫的意境美。教師可以在課堂教學中通過作品直觀表現的情調,帶領學生用探究的方法去領略作品的內涵美。以欣賞南宋作品《寒江獨釣圖》為例。具體方法如下:

1.第一步根據學生的文學知識,先找到作品的文學意境,即《江雪》這首詩的內涵。

2.第二步依據詩的內容,去衡量畫面的直觀內容,即一種空曠。

3.第三步帶領學生用畫面內容,去對應詩文的內容,發現畫面景物比詩文描繪景物少了很多,即畫比詩文描繪的還要空曠。

4.四步啟發學生想象,將自身置于畫面景物之中時,所感受到的空曠在內心世界的感受,即一種完全的空靈的美感。

美術欣賞教學中,意境欣賞是較為復雜的心理活動、感知活動,但是它是培養審美素養的重要的實踐活動。

(二)實驗結果

經過一個學年對比教學實驗,總結情況如下:

教學對比實驗結果調查表:

通過以上幾個方面的論述,以及對比試驗的結果,可以證明在美術欣賞教學中,教學方法的應用對于掌握基礎知識,提高和培養學生的審美素質,激發學生的學習興趣,可以起到至關重要的作用。同時也是幫助廣大的美術教師提高課堂效率和效益,優化課堂結構,提高課堂質量的重要手段。當然,美術欣賞課在使用教學方法上應該是靈活多變、綜合利用,根據具體課業內容具體分析。并且在一堂美術課中,經常是多種教學方法的綜合應用,特別是現代化的電教手段應在教學中廣泛應用,因為只有這樣,才可以使學生在愉悅的氛圍中接受美術教育、提高美術素養。為培養全面素質的人才做出貢獻。

    

 

 

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