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教研通訊 周報 總第279期

作者:教科處 來源:未知 更新日期:2012-02-13 瀏覽次數:
     教研通訊

周報  201111 總第279  陽新實驗中學教科處主辦
 

一線老師要重視發揮“非權力性影響力”(一)

 
丁海明
 
 
“非權力性影響力”,是現代管理學上的一個名詞,相對于“權力性影響力”而言,它雖然不具備“權力性影響力”那樣的強制性和約束力,但其感召力、吸引力、滲透力,卻遠遠大于“權力性影響力”。依賴品格能力即一線老師的信仰堅定、品德優良、樂群謙遜、知識淵博、舉止優雅、與時俱進等因素構成并產生的“非權力性影響力”,通過學生內心的佩服、信賴和自覺順從的心理變化過程,使學生心悅誠服地接受追隨,給學生以一種“春風潛入夜,潤物細無聲”的精神感染,綿長而持久。而學生對一線教師崇敬和信服的基礎之上產生的一種吸引力、感染力和凝聚力,其產生的基礎、發揮的作用要比“權力性影響力”更為廣泛和持久。因此,一線老師對學生實施面對面的教學,在充分利用“權力性影響力”的同時,必須注重運用“非權力性影響力”開展教學工作,用以凝聚學生,提高學習效能。從自己擔任一線老師幾十年的體會看,要發揮好“非權力性影響力”,應著重圍繞以下幾個方面加強鍛煉。
  一、一線老師要發揮以身作則的表率作用
  俗話說:“喊破嗓子,不如做出樣子”。一線老師的自身形象就是有形的道理,無聲的命令。你做的好,過得硬,就能成為學生的楷模,學習的榜樣,你的課學生就聽,你的話學生就信,你的行動學生就跟。所以,以身作則的表率作用對一線老師顯得尤為重要。要做好表率,一線老師要嚴于律已。就是要自我約束,從嚴要求,點滴養成,防微杜漸,時時處處為學生作好樣子。要求學生做到的,自己首先做到;要求學生不做的,自己堅決不做,決不放縱自己;一線老師要自重。就是自覺保持和維護做人應具有的尊嚴和人格。首先要履行自己的職責,遵守學校的紀律,要處處注意自己的一言一行,一舉一動,塑造良好的人格形象;一線老師要自省。就是要自我反思,經常捫心自問,用一個優秀老師的標準檢查自己的言行,發揚長處,糾正錯誤。所以,一線老師一定要有很強的表率意識,努力做到“打鐵先得自身硬”。只有這樣,才能達到“其身正,不令則行”的效果。
  發揮以身作則的表率作用,來源于對教育事業的忠誠,老師不是僅僅把教書看成謀生的手段,而是毫無私心雜念地投身其中,以教書育人為崇高的職責,并能從中享受到人生的樂趣。以自己的真誠去換取學生的真誠,以自己的正直去構筑學生的正直,以自己的純潔去塑造學生的純潔,以自己人性的美好去描繪學生人性的美好,以自己高尚的品德去培養學生高尚的品德。他們是最能以身作則的人。
  二、一線老師要培養虛懷若谷的豁達胸襟
  胸襟豁達、寬闊是一個高素質老師所必備的條件。作為一線老師,同樣有一個胸襟豁達的問題。如果你心胸寬廣、涵養高,學生會從心里佩服和尊重。相反,遇事小肚雞腸,斤斤計較,學生會“口服心不服”。所謂寬廣的胸襟,就是凡事從黨的教育事業出發,從學生成材,從學校建設的高度出發,從大局利益出發,站在高處,想在遠處,干在實處。落實在具體行動上,就是要能容人、容言、容事。所謂容人,就是不管是相對好的還是差的學生,不管是和自己接觸多的還是接觸少的學生,不管與自己興趣愛好是否相同的學生,都要一視同仁,不可有親疏之別,厚薄之分。所謂容言,就是不管是順耳之言還是逆耳之聲,是贊揚之語還是反對之詞,都要能聽得進,正確對待。尤其是對不同的意見,來自下層的批評,更應當本著“有則改之,無則加勉”的原則虛心接受。所謂容事,就是不管是好事、壞事,還是怪事,都要容得下,正確面對。特別是在“關鍵”時刻,更要保持良好的心境和寬廣的胸懷,自覺做到榮譽面前不攬功,挫折面前不諉過,經受住功名利祿的考驗。當然,這里講的能容人、容言、容事,并不是搞無原則的一團和氣,而是指在處理學生矛盾問題上,要多一份諒解、多一份寬容,達到化消極因素為積極因素的目的。
  培養虛懷若谷的豁達胸襟,一線教師的要具有從不滿足的執著精神,始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學生追求卓越。在挫折和困難面前,老師是當之無愧的強者,不會陶醉于成功之中而不思進取,更不會沉溺于暫時失敗的痛苦中不能自拔,勇于反思,并從反思中獲得寶貴的經驗教訓,確立新的奮斗方向和目標,用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果,是一個充滿美好的人格魅力的人。
    三、一線老師要堅持公正公平的處事原則
  公正、公平的處事原則,是衡量一個老師綜合素質的重要標志,也是調動學生積極性的有效方法。作為一線老師,盡管沒權沒錢,但也有許多熱點、敏感問題,如選課代表、典型推薦、獎勵懲罰等,這些問題涉及到學生的面子心理和切身利益,處理得好,就會起到激勵作用;處理不好,就會“打擊一大片”,甚至還會引發違紀和事故。因此,能否做到 “一碗水” 端平,對一線老師來講顯得尤其重要。這就要求一線老師在教學工作中要堅持做到“三公”:一是要“公正”。就是要公道正派,不能在處理問題中摻雜私人感情。尤其在處理學生之間的利益問題上,要做到公正合理,否則為照顧一個人可能得罪一大片。二是要“公平”。就是在熱點敏感問題上,要嚴格按照原則、規定、標準、程序辦事,不憑個人好惡定調子,不以親疏厚薄定乾坤。三是要“公開”。學生之事,尤其是涉及學生切身利益的問題,一定要增加“透明度”,自覺做到標準、程序、結果公開,充分聽取學生的意見和建議,以公開求公正,從而創造公平競爭的學習良好環境。
  堅持公正公平的處事原則,用善良和慈愛的品質,在平等的基礎上善待每一個學生,不會因為學習成績的好壞與家庭背景的不同高看或歧視某些學生。教好每一個學生是老師的天職。只有胸懷博大,才能容得下性格脾氣各不相同興趣愛好互有差異的學生。既不僅是學生的良師,也是慈愛的長者,更是學生的知心朋友;不僅要關注學生的學業成績,也要關心學生的思想品德與行為習慣,更要把學生的喜怒哀樂、寒暑冷暖放在心間。
四、一線老師要樹立以情生威的感召威力
  情感是個性心理的組成因素,滲透于一切教學活動之中,又和思維活動交織在一起,因而個體的每一項活動無不受其影響。尊重學生,以情說課,是增強感召力、凝聚力的紐帶。這里所說的情是一線老師對學生既是長輩又是朋友的感情,這種感情是在師生共同工作、學習和生活中逐步建立起來的,互相了解、相互尊重、相互信任、相互體貼。心理學研究表明,人人都希望別人能理解和尊重自己,尤其是來自一線老師的理解、同情、信任和關心更會使學生受到鼓舞和振奮。哪怕是老師一個主動的招呼,一句親切的寒喧,一次溫暖的問候,都會感到這是老師對自己的關懷,從而達到心心相融,感情相通,激發出“好好學”的決心,以不辜負老師的期望。因此,作為一線老師,在對自己學生做教學工作時,要從動之以情著手,主動關心愛護學生,尤其是學生遇到困難需要幫助時,要主動靠上去做工作,真心實意地為他們排憂解難。實踐證明,凡是聯系學生、體察學生、待人寬厚的老師一般威信比較高,而那種對學生麻木不仁、擺架子、逞威風的老師,學生對他自然就沒有什么感情,也就難以贏得威信。
  樹立以情生威的感召威力,來源于學生們的信任和寬容,在課堂上老師不是一味灌輸,包辦代替,而是把學習的主動權交給學生,讓學生在探索之中享受成功。老師是指導者和引路人,從不把學生看做知識的容器和考試的機器,老師相信學生的能力并想方設法鍛煉提高學生的能力。很少對學生說你必須這么做,更喜歡對學生說:想一想,你應該怎么做。在人品上老師更是給學生以充分的信任,哪怕是學生有過失的時候,同樣相信學生改正過失重新開始的能力。他們不光看到學生的現在,更關注學生的將來,從而利用現在為學生將來的發展打基礎。一線老師既是學生現在的引路人,也是學生未來發展的設計師。
 

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